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电教五优论文:发挥多媒体优势促进小学语文低年级教学

作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2017-10-6
  
  发挥多媒体优势促进小学语文低年级教学
  湖北省老河口市竹林桥小学范海玲
  摘要:借助多媒体优势,在小学语文低年级课堂教学中的有效运用,能取得事半功倍的作用。而课堂教学是多媒体技术应用的落脚点,多媒体技术只有深入课堂,改变教师的教学方式和学生的学习方式,才能全面提高课堂的教学质量。
  关键词:多媒体技术创设情境进行教学
  随着信息多媒体技术的不断发展,多媒体辅助教学手段已广泛走进小学语文低年级课堂,以其鲜明的教学特点,丰富的教学内容,形象生动的教学情境,促进教育技术的信息化,构建起新型教学模式,成为学校课堂教学的重要手段之一。实践证明,科学合理地运用多媒体教学手段,可以有效地提高课堂教学效率。
  一、利用多媒体,创设情境,激发兴趣
  “兴趣和爱好是最大的动力。”学习最好的刺激是对所学教材的兴趣,对学生来说“兴趣”将直接影响学习的效果。尤其小学生好奇、好动、有意注意时间短,持久性差等特点,在低年级学生特别明显,往往影响课堂学习效果,因此,教师在课堂上能否调动学生的学习积极性,能否使学生对学习产生浓厚的兴趣,是教学成功的关键。多媒体辅助教学手段能化静为动,化枯燥为有趣,化无声为有声,在教学中灵活运用多媒体辅助教学手段,恰能激发学生的学习兴趣,起到“一石激起千层浪”的效果,创设出浓郁的学习情境。多媒体课件绚丽的色彩,迷人的画面,动听的声音,把学生的注意力引到课文内容中来,从而为课堂教学营造一种浓厚的学习氛围,使学生以最佳状态投入学习。
  如教人教版第二册《识字一》这一课时,我先把有关春天美景的图片隐藏在白板中,导入时随着老师的介绍逐一出现春天的美丽景象。我是这样介绍的:春天来了,草地上盛开着各种各样的野花,果园里的梨树上开满了梨花。白板上便出现了花儿盛开的图片。我说春天来了,燕子从南方飞回来了,白板上就出现了燕子的图片等。你们想知道可以用哪些词语来说图片上的内容吗?学生在许多图片的诱惑下,都急切地想知道这些词语,这样就水到渠成地引入了新课,而学生则会兴致高涨、聚精会神。
  再例如,在教学《乌鸦喝水》时乌鸦喝水的部分时,先播放动画,然后让学生说说在画面上看到了什么?书上哪一部分写出了这一面?……让学生带着问题或没有感知到的部分,在课文中寻找答案,从而积极主动地投入课文的学习。由此可以看出,利用多媒体进行教学能够成功地创设情境,激发学生的学习兴趣。由于多媒体形象具体、动静结合、声色兼备,所以恰当地加以运用,可以变抽象为具体,只须借助多媒体,便无声地传递了教学信息,将不易表达的内容清晰、形象、生动的展现在学生面前。
  二、利用多媒体,进行识字教学
  在低年级,识字是主要的教学任务。《语文课程标准》在识字方面提出了明确的目标:在九年义务教育阶段,不仅能认识3500个左右常用汉字,会写其中的3000个字,而且要培养学生热爱祖国语言文字的感情,培养学生主动识字的愿望和主动识字的习惯,使学生具有较强的独立识字能力等。为了达到尽量减轻小学中高年级的识字负担,使学生有大量的时间可以用于阅读和作文这一目的,就要求低年级的识字量达到1800个左右,并且要求会写其中的1000个。不用说,这样的识字量是比较大的。低年级学生的抽象思维较差,单凭教师的讲述或学生的想像,很难对某个字产生深刻的印象。遵循低年级学生的直观性原则,我恰当地运用多媒体技术辅助教学的课件,让复杂、枯燥的教学内容显得比较简单,明确和生动。例如“辩”字对低年级学生而言结构比较复杂,多媒体课件将“辩”字进行部件的分割。三

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