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浅谈多媒体教学在语文教学中的利与弊

作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2017-10-6
体,提供学习资源,相关的影像资料,电影片断或音乐,集形、声、光、色于一体,能够渲染气氛,使生词或短语、语法教学不再枯燥,将知识有难化简,吸引小学生的眼球,培养学生的学习兴趣。让学生去感悟、识记和品味语言,丰富了教学资源并拓展了师生的知识面。传统的词语教学总是让学生读词语解释,然后死记硬背,
  这样学生对词语理解一知半解,不能灵活运用。在教学中,可利用多媒体将词语的含义与画面相结合,活学活用。
  如四年级上册《观潮》一课,用旅游高峰期人们在北京故宫、八达岭长城、西安兵马俑、东岳泰山、安徽黄山等幻灯图片来辅助对“人山人海”的理解,学生会记忆深刻。再如,教学另一篇课文是时,用密密麻麻的爬山虎随风轻轻有节奏地摇摆的画面来辅助“摇曳”一词的词义理解,就十分形象了。这样“摇曳”一词,学生不仅记住了词义,还留下了深刻的美感记忆,在以后类似语境中就会灵活运用。在学习生字时,教师利用多媒体交互功能,将生字的偏旁部首用红色区别开。以“漓”字为例,学生首先看到的是一个黑色完整的“漓”字,点击鼠标后,三点水旁则变成红色,在视觉上让学生留下深刻的印象,同时伴以读音,使听觉、视觉结合记忆。在一年级的生字教学中,还可利用动画的制作加强字词教学。如教学生字“休”字,可以制作一个简单的动画:一个人走过去靠在树上休息。由形象转向抽象符号—“休”,会给学生留下深刻印象。又如竞赛的“竞”字,学生总爱多写一横,写成错别字“竟”,而竟然的“竟”字又会写成“竞”。教学中制作动画,将“竞”字中间的“口”字变成一张张开的大鱼的嘴,这张嘴对学生说:“竞赛就是要打败对方,它是残酷的,就好象小鱼会被大鱼吃掉一样。”并一口将一只小鱼吃掉,这样一来,学生就会牢牢地记装竞”字。而将“竟”字中间的“日”做成张开嘴并吃惊地伸出舌头的画面,让学生把“竟”与没想到、吃惊这一含义联系起来,这样就使生字教学事半功倍,既活跃了课堂气氛,又使学生记住了那些难记、易错的字。
  又如教学白居易《钱塘湖春行》,这是一首写景的七言律诗。如果仅从字面上分析理解,学生的学习兴趣不浓,即使背诵下来,也难体味到多少美感。教学这首诗时,充分利用现代化教学手段,先用录音机放录音,让学生凝听一段有古筝伴奏的课文朗读,接着用投影仪,放上一段事先剪辑好的春意盎然的电视录像片:那翠绿的青山,如茵的绿草,荡漾的碧波,烂熳的春花,莺歌燕舞,马蹄轻快,牧笛悠扬..使学生身处早春的氛围之中,从直观、形象的教学形式中感到春意绵绵,春光无限。再让学生随录音朗读课文。耳到、眼到、口到、心到,学生兴趣浓厚,加深了对课文的感知。学生说话的积极性被充分调动起来,这时进行朗读和说话等语文能力的训练,训练能充分到位,收到极好的教学效果。
  三、电教多媒体教学提高教学效率
  教师在运用多媒体技术进行教学前,根据教学内容精心设计编排了教学课件。虽然需要投入大量的时间和精力,然而课前的精心设计和准备却能极大地提高课堂上的教学效率。课堂上,教师只要点击鼠标,就能在短时间里,使学生看到清晰的画面、逼真的录像。动听的音乐等避免教师动手操作教具时的手忙脚乱和顾此失彼,从而赢得了教学时间,提高了教学效率。这样我们才能适应时代的发展,适应现代学生的需要。
  如《蝙蝠和雷达》一课,主要说明了飞机夜间飞行与蝙蝠探路之间的联系。学生对这样的课文其实很感兴趣,只是书上的内容不易调动学生的积极性,难以实现教学目标。所以,在备课时,我收集了测试蝙蝠夜间飞行的图片,并配上解说字幕,还下载了飞机夜间飞行的视频。在授课时,这个视频既给学生带来了身心的愉悦,又激发

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