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浅谈多媒体教学在语文教学中的利与弊

作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2017-10-6
了学生的求知欲。在这种情境下,学生对课文的理解和感知无形中又深了一层,再加上生动形象的文字解说,充分调动了学生学习的积极性,活跃了课堂气氛,达到了预期的教学效果。在学生学完课文后,用幻灯片播放课后填空题,学生抢着答题,教学效果突出。
  其实利用电教多媒体教学,这样教学设计既调动学生学习的主动性,又提高学生求知效率。学生在这种情境中跨越了传统教学无法跨越的鸿沟,达到了传统教学难以达到的目的,我们何乐而不为呢?可是,如果电教多媒体使用不当,就有可能事与愿违,达不到自己的教学目的。
  主要表现在两个方面:
  一、胡乱堆砌,华而不实
  有些老师准备不充分,直接从网上下载一些课件,也不管合不合适,统统搬到课堂上使用,一边让学生看录像,一边又让学生看灯片、看书,交织进行,学生很难接受到多种媒体所传递的信息。另外有些老师,只是为了显摆自己的多媒体运用熟练,下载了很多课件。学生年龄又小,对什么都充满好奇,因此,一节课学生的兴趣高涨,看似好像学习气氛很好,其实这只是一节欣赏课,重难点没有突破,真正的学习任务并没有完成。
  二、画蛇添足,多此一举
  电化教学虽然有许多优点,但它仍然是教学的辅助手段,它只能代替教师的某些工作,简化某些概念的教学过程,不能完全取代教师的教学。有的教师设计教案时,为了夺人眼球而教学。例如范读课文,如果学生自身朗诵能力较好,声音洪亮,又有感情,让学生读既能培养孩子的能力,又能让其他孩子向他学习,难道不是一举两得?
  其实,教学过程的各阶段、各环节单靠电化教学手段是不能完成的,必须充分发挥教师的主导作用,从具体的教学任务和学生的实际情况出发,适时适度地让电教手段为教学服务,所以在教学中,我们要利用好多媒体,不要刻意追新,根据教学内容的需要,很好地完成教学目标。我们要始终坚持,以学生为主,努力地把学生培养成有素质、有用的社会主义现代化的事业接班人。
  【参考文献】
  《小学语文课程标准》《湖北教育》
 

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