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比例的基本性质教学反思

作者:佚名    文章来源:互联网    点击数:    更新时间:2018/10/6
  
  比例的基本性质教学反思
  比例的基本性质教学反思在认真学习课标之后,针对比例的基本性质这节课的教学,我做了总结,我觉得我做到了以下两方面:1.重视培养学生主动获取知识的能力。对于比例的基本性质,我没有直接让学生去计算两个内项的积和两个外项的积,而是让学生在我设计的问题情境运用已有知识判断出两个比能否组成比例后,然后告诉学生用比例的基本性质也能很快作出判断。什么是比例的基本性质?学生探究知识的欲望被激发了。接着,就让学生自己去观察、寻找比例中内项与外项的关系,提出自己的猜想,举例(包括反例)进行检验,与同伴合作交流,自己揭示出比例的基本性质,学生通过亲身经历的观察比例、归纳猜想、举例验证、交流表达的活动过程,不仅获得了比例的基本性质,更重要的是在学习科学探究的方法,培养学生主动获取知识的能力。2.注重培养学生数学的应用意识。小学生解数学题,往往关心问题的答案而不太关心自己的解题过程,更很难自觉地从基本概念出发去思考问题,教学中如何去培养学生从概念出发、运用所学知识解决问题的意识和能力呢?在上面的教学中,教师精心安排三个层次的练习:(1)运用比例的基本性质,判断两个比能否组成比例;(2)请你根据“2×9=3×6”写出比例,能写出多少呢?(3)用“3、4、5、8”这四个数能组成比例吗?若不能,请从3、4、5、8中换掉一个数,使之能组成比例。每个层次的练习,都是先让学生独立思考、进行尝试,再引导学生交流想法,促进学生进行反思,使学生获得切身的体验,感悟到从比例的基本性质出发思考问题,则能更有效地解决问题。这样的练习,才能使学生在巩固和加深对数学基本概念理解的同时,逐渐养成从基本概念出发思考问题的思维习惯,培养学生数学的应用意识,提高学生解决问题的能力。

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