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人教版三年级上册数学分米的认识教学设计

作者:佚名    文章来源:互联网    点击数:    更新时间:2018/9/10

  
  第二课时分米的认识
  汝河新区小学任丽娟
  一、学习目标
  (一)学习内容
  《义务教育教科书数学》(人教版)三年级上册P21情境图及P23例2、例3。
  在二年级,学生初步认识了长度单位“厘米”和“米”,这是了解测量的第一个阶段;在本单元,学生要进一步学习长度单位“毫米”“分米”,这是理解测量的第二阶段,为后续学习面积、体积和容积单位及其测量奠定基础。通过本单元的学习,学生对常用的长度单位会有一个系统、完整的认识。
  (二)核心能力
  在实践活动中,建立1分米的长度观念;通过估测一些物体的长度,提高估测意识和能力。
  (三)学习目标
  1.通过观察米尺的活动,认识“分米”,建立1分米的长度观念,会用分米作单位测量物体的长度。
  2.知道分米与米、分米与厘米、厘米与毫米之间的关系,并能进行简单的单位换算。
  3.通过观察、估测、测量等活动,培养学生估测的意识,提高估测和动手操作的能力。体验与他人合作交流解决问题的过程。
  (四)学习重点
  建立1分米长度观念,会进行简单的长度单位换算。
  (五)学习难点
  建立1分米的长度观念。
  (六)配套资源
  实施资源:《分米的认识》名师教学课件、《分米的认识》课时作业、直尺、1米的线等。
  二、学习设计
  (一)课前设计
  1.预习任务
  ①你听说过分米吗?你知道1分米有多长吗?身边哪些物体的长或宽接近1分米?
  请你找一找,方便的话第二天带到教室里。
  (二)课堂设计
  1.回顾旧知,活动引入
  (1)我们学过哪些长度单位,组织学生用手势来表示1毫米,1厘米,1米大约有多长?
  (2)思考,度量课桌的长度,你们觉得应该用哪个长度单位比较合适,为什么?
  (3)引出课题
  当长度比1米小,用厘米测量又很麻烦时,用什么单位来计量最好呢?为了解决这个问题我们再来认识一个新的长度单位(分米),板书课题。
  2.问题探究
  (1)认识分米
  观察米尺,你能在米尺上指出10厘米的长度吗?
  学生在自己的尺子上找出10厘米的长度。
  教师指出:10厘米的这段长度,可以用一个新的单位——分米表示。记作dm。
  你知道分米和厘米的关系是什么?【板书:1分米=10厘米】
  【设计意图:运用学生熟悉的尺子,找出10厘米的长度,直接指出这个长度就是1分米,一方面能直观认识1分米,另一方面能清晰地认识分米和厘米之间的关系。】
  (2)进一步认识1分米,建立表象。
  ①观察直尺上1分米的长度,试着将大拇指和食指叉开成1分米,再用直尺量一量是否准确。同桌互相看大拇指和食指叉开1分米的大小。(反复多次)
  ②请同学们用尺子在练习本上画出1分米的线段,画完后,同桌交换用直尺量一量,看你画得准不准。
  ③先闭眼想象1分米的长度,再用手比划出来。小组内相互用尺子检测一下,调整比划的长短。
  ④想一想,在我们身边哪些物体的长度大约是1分米?(钢笔,黑板擦,牛奶盒等)
  【设计意图:形成1分米的长度观念是教学的难点,在教学活动中设计了多种不同的学习活动,让学生亲身感受、体验,有利于建立1分米的正确表象。同时借助先估后量的活动,培养学生的估计意识和能力。】
  (3)探讨米和分米的关系。

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