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人教版三年级上册数学用估算解决问题教学设计

作者:佚名    文章来源:互联网    点击数:    更新时间:2018-9-10

  
  第二课时用估算解决问题
  中原区秦岭路小学李丹
  一、学习目标
  (一)学习内容
  《义务教育教科书数学》(人教版)三年级上册第15页例4及做一做。
  通过前面的学习,学生已经掌握了两位数加减两位数的口算、几百几十加、减几百几十的笔算,在此基础上,教材安排了用估算解决问题的学习,让学生学习估算的策略和方法,体会到解决问题时注意选择合适的单位,用估算解决问题的合理性和优越性。
  (二)核心能力
  通过这节课的学习,培养学生的估算能力,不仅要让学生体会估算的意义,还要让学生掌握估算的策略和方法。
  (三)学习目标
  1.能结合具体情境,选择恰当的单位进行简单估算,体会估算在生活中的作用。
  2.能根据具体情况选择适当方法解决问题,体验解决问题策略的多样性。
  (四)学习重点
  掌握估算方法,能正确地进行估算。
  (五)学习难点
  根据现实情境,合理选择估算策略。
  (六)配套资源
  实施资源:《用估算解决问题)》名师课件、《用估算解决问题》课时作业。
  二、学习设计
  (一)课前设计
  1.预习任务
  (1)按要求把下面的数填在相应的圈内。
  203195123285308215114
  (2)按要求把下面的数填在相应的圈内。
  452441447459436458463
  (二)课堂设计
  1.复习导入:找邻居
  找出与下列各数最接近的整十数:327、213、482、194
  找出与下列各数最接近的整百数:203、197、517、999
  【设计意图:通过设计找邻居的小游戏复习如何找一个数的近似数,为后面的估算教学做好铺垫。】
  2.问题探究
  (1)引入估算
  出示例4的主题图
  问题一:通过主题图你知道了什么呢?坐得下是什么意思?
  问题二:如何解决这个问题呢?
  让学生讨论解题思路:要想解决六个年级的学生同时能不能坐得下的问题,其实就是求什么?引导学生发现:其实就是比较六个年级的学生人数与座位数的大小,所以要先求出六个年级学生的总人数,而后引导学生列出算式:
  223+234=
  问题三:必须要准确算出结果,才能做出判断吗?
  在学生充分讨论的基础上,教师强调:这个问题是问能不能坐得下,并没有让我们去求两者之间具体的差。也就是说,不一定非得要准确算出六个年级学生的人数,我们可以通过估算,算出六个年级学生的大概数,也能解决这个问题。
  在实际生活中,我们经常会遇到与上面这个问题类似的情况,在生活中,精确的计算不是解决问题的唯一途径,用大致的估算,同样也能解决上面的问题。这节课我们就来学习用估算解决问题。
  板书课题:用估算解决问题
  【设计意图:呈现例题后,组织学生充分讨论,通过教师的引导,让学生明确利用估算同样可以直接来解决问题,从而最大程度上避免学生出现先算后估的方法。】
  (2)探究交流
  问题:应该怎么估算,既合理又便于口算呢?请你试一试
  学生小组合作,自主探究估算方法。教师巡视,及时到各小组中听听学生们的想法。
  学生汇报估算方法,教师可以根据巡视中了解的情况,选取有代表性的小组汇报,教师做适当引导。
  学生的方法可能有多种,但重点让学生汇报以下两种:

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