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如何进行英语评课?

作者:佚名    文章来源:互联网    点击数:    更新时间:2017-12-16

  
  如何进行英语评课?
  一、知识储备。
  1、以科学引领,储备知识与理论
  1)深刻理解新课标要求,提高开展教学指导意见的水平
  目前,重要的、积极地影响我们英语教学的几个教学观点有:
  Balancebetweenenough/comprehensiveinputandenoughoutput
  (大量、可理解性的输入与大量的输出的辨证统一)
  Balancebetweendeductiveandinductiveteaching(演义式与归纳式的辨证统一)
  Balancebetweenstaticanddynamicteachingandlearningprocess(静态与动态教与学的辨证统一)
  Inquary/exploring/experiencedstudy(研究性、探究性、体验性学习)
  Refectiveteachingandlearning(反思性教学与学习)
  Linearandspiraldevelopment(直线性与螺旋性发展的辨证)
  Cognitivedevelopment(认识的发展):Knowledge(认识)→Comprehension(理解)→Application(运用)→Analysis(分析)→Synthesis(综合)→Evaluation(评价)(即:认识-理解-尝试-反思-又实践-领会-体验成功的学习过程)
  Classmanagement:Planning/interactive/cooperative/negotiating/sharing(课堂教学管理体现:计划-互动-合作-协商-分享)
  Humanism(人文性)
  Consturctivism(建构性)
  Multi-intelligences(多元智力观)
  总之,新课标提倡教师专业化不但表现在具备合格的学科专业素养,包括专业知识和科研能力;而且还要具备合格的教育专业素养,包括教师应具备一定的现代教育观念、教育艺术,以及掌握一定心理学。而教学的人文性,突出表现在教师对学生的充分了解与研究。
  二、开展评课
  1、在评课之前,不妨先听取开课教师对本堂课的设计思路,以便有个整体的把握。
  2、听课中要认真观察和记录。教师要一边听.一边观察思考。既要看教,又要看学,二者兼顾。看教者对教材的钻研,是否抓基础、重点,强化技能;还有,看教法、学法的设计,教学基本功的展示。看学生的学,要看学生的课堂表现,看学习参与的情绪,学习的习惯。总而言之,要看教师主导作用和学生主体地位有机结合。
  3、评课的侧重点主要有:
  1)评教学目标
  教学目标确定:全面、具体、适宜制订教学目标,有针对性、导向性。参考指标:
  全面,指能从知识、能力、思想情感等几个方面来确定
  具体,指知识目标要有量化要求,能力、思想情感目标要有明确要求,体现学科特点
  适宜,指确定的教学目标,能以大纲为指导,体现年段、年级、单元教材特点,符合学生年龄实际和认识规律,难易适度
  重点突出,指重点知识和技能是否能在时间保证的基础上,得到巩固和强化。
  2)评教材处理
  知识讲授是否准确、科学,准确把握好教材的基础知识与基本技能,抓住关键。
  组织、处理教材是否精心:根据教学规律、教学目的、学生的知识基础、认知规律以及心理特点,对教材进行合理的调整、删减和增补,科学安排教学程序
  教学方法的选择是否合理,使教材系统转化为教学系统。
  3)评教学程序
  授课思路的逻辑性是一个评价的重点。评价指标有:
  看教学思路设计
  教学思路设计,教学内容实效,符合学生实际;有一定的独创性,给学生以新鲜的感受;教学思路的层次,脉络清晰;实际运作的效果好。
  看课堂结构安排
  课堂结构也称为教学环节或步骤,一节好课的结构是:结构严谨、环环相扣,过渡自然,时间分配合理,密度适中,效率高。
  而教学环节中的时间分配与衔接的合理,在微观教学调控中尤为重要。具体观察
  计算教学环节的时间分配,要看教学环节时间分配和衔接是否恰当,要看有没有“前松后紧”或“前紧后松”的现象,要看讲与练时间搭配是否合理等。
  计算教师活动与学生活动时间分配,要看是否与教学目的和要求一致,有没有教师占用时间过多,学生活动时间过少的现象。
  计算学生的个人、小组、集体的活动形式所占的时间分配。看学生的活动方式是否多样化,时间分配是否合理,活动的有效性是否高;有无“哗众取宠”,追求形式化。
  计算优差生活动时间。要看优、中、后进生活动时间分配是否合理,有没有优等生占用时间过多,后进生占用时间太少的现象。
  计算非教学时间,要看教师在课堂上有没有脱离教学内容,做别的事情,和浪费宝贵的课堂教学时间的现象。
  4)教学方法和手段,思考:
  教学方法是否灵活、多样;
  教学方法是否客观、实效,体现人文性、艺术性、思想性;
  教学方法是否有创新性;
  看课堂上的思维训练,是否体现主体活动的发挥,创新能力的培养,情感的释放;
  看现代化教学手段的运用是否适时、合理、有效。
  5)教师教学基本功
  看板书:好的板书,应体现布局合理,条理性强,言简意赅,字迹工整美观,板画娴熟。
  看教态:教师课堂上的教态应该是明朗、快活、庄重,富有感染力。仪表端庄,举止从容,态度热情,热爱学生,师生情感融洽。
  看语言:教学也是一种语言的艺术。教师的课堂语言,首先要发音准确、清楚、简炼,生动形象,有启发性。其次语调要高低适宜,快慢适度,抑扬顿挫,富于变化。
  看操作:看教师运用教具,操作投影仪、录音机等熟练程度。
  6)评学法指导
  看教学整体规划性是否强,目标教学是否明确
  看是否帮助学生认识学习规律,激发动机,有效激活已有知识和经验
  看是否运用认知策略,重视学生学习过程的记忆精细加工,如划书、记笔记;运用对比、分析、归纳等方法获取知识;加强新授知识的重现率;重视记忆的强化等。
  教师与学生自我的评价、反馈是否及时
  7)评英语语言能力的培养
  看是否培养学生的好奇心,敢于独立思考、敢于探索、敢于质疑的习惯;
  看是否培养学生综合运用语言解决问题的能力
  看是否培养学生在与他人交往、合作中,形成责任心,懂得分享的快乐
  8)评师生关系
  看能否充分突出学生主体性,同时也体现教师的主导作用;
  看课堂教学是否能营造宽松、民主、平等、安全的语言学习环境。
  9)评教学效果(ESA)
  看学生是否真正地参与(Engaged/Involved)。这是从参与量的层面上去观察和统计;
  看学生是否真实地学习(Study)。只有富有挑战性、有创意、有思想的问题才能真正激活学生思考;同时问题的设计要符合学生的实际水平;问题的设计的梯度性,能促使不同水平的学生有所语言的发展。
  看学生积极性是否高(Active)。学生是否能大胆发表个人见解,积极参与课堂教学的各项活动,与他们内部动机的激发,外部条件的创设是不可分离的。
  10)最后,注意:评课的过程中,多些欣赏、指导、建议,少指责或讽刺。既评优点,又评缺点。语言描述要客观,点列式,但是又有证据说明,有理有据。
  


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